五月吧第428届风云『昆仑玉』第二轮益州贴杀百里枳WL(联杀B)(真身:刀切豆腐两面光)
上周去女儿学校开了家长会。就是课堂改革一事。高二,已经根据高一各科综合大三门和副科一起,年级排名下来,分班了,也就是重新组合班级,女儿选物地生,被分到理科班三班,五百人年级前一百都在三班,前十就有四名。也就是学霸班,好班,不管是啥因素,女儿也走了那啥运被分到这个班级,按照学号来分,总共48人,女生只有15人。女儿学号在尾巴段。可以说是陪练,陪跑的。
刚才,洗完澡,吃完饭背起承重的书包和承重的手提包,准备回奶奶那边,我接过手提包,让她穿鞋,我问:你会不会是一匹黑马?她立马说道:不会。但我能保证不到数第一。我有点慌的。
对于这个回答我和她爸爸都没感到很惊讶,因为女儿初中的成绩就是属于中等,考进比较好区重点高中也是有点悬,进这所学校是压线进去的,所以可想而知了。然后环境是可以改变人,改造人。除了基因遗传外,女儿只要努力必定会冲上前去,这是疫情发生以来在家复习后,高一下半学期中考和期末考分数告诉我们的。
那么又走了什么运,家长群里一片聒噪,我也进群看了讨论的话题,原来是学校校长预备进行课堂改革新方案,40分钟的课,老师讲15分钟,剩下按照分组,每个组提问,大家一起讨论,并且每组合作完成老师布置的临时课堂活动。可是大部分孩子反映下来的情况并不理想尤其是文科班,15分钟过后大家都没提问,没问题。就冷场了很久,所以很尴尬了。那么回来都告诉家长,家长们就非常焦急。然后家长会就来了。
请来的一位是冯恩鸿教育家,原来是建平中学的校长,后来受教育局和**教育部任务,全国各地到处跑,去实验好课堂这个变革。他提出,让学生发现问题的能力,解决问题的能力,合作探究能力,从而达到一个民族的创新变革能力,那么比指甲盖的一半都小的中国高科技芯片是有很大概率出现在这代变革实验这批学生里的。
冯教授去日本,一个日本教育者说中国是麻将文化,盯上家,卡下家,防对家。缺乏合作共赢能力,合作是一种能力。幸福人生必不可少的能力,学习共同体。合作拉动发展,需要实质性的合作。冯老还有一个学生是复旦大学,考研后就去了美国接下他叔叔的遗产,也就移民美国,他的儿子10岁也跟着去美国,起先都不看好,经过各个老师的测评发觉他儿子潜力很大,他儿子在一个来自各个国家的班级里,一次老师布置的作业,请说说你的国家。他儿子经过七天的准备,把中国的古代,近代,现代发展用简明扼要图文并茂的形式,逻辑清晰有条有理的用英语表达出来。这让复旦研究生的爸爸也就是冯教授的学生感到很震惊,对冯老讲,他一个复旦大学写论文的研究生干的事,竟然美国小学生10岁就能完成了,我们中国课堂的教育相比差距实在是太大了。。
由此,冯老开启了一个又一个的课堂变革实验,记得一次在课堂上,关于司马光砸缸的故事,有一个7岁黎族小学生问老师:“为什么其他小朋友慌,而司马光不慌呢。”最后一片沉寂,很尴尬,后来上课的老师对冯老说自己也回答不出。
如果把今天课这么上的决定权由老师改变为师生交换互动的方式,的确是一次大跃进,让学生的开拓,学生的创新,不会扼杀在摇篮里,可是!不要在高中高二年级当试验品,请从小学开始。高二,已经习惯了9年义务制教育的填鸭式方法,突然来个散养方式要学习美国人的课堂教育法,说是这样可以提高50分的高考成绩,家长们认为风险有点大,为何不在四校八大的学校里去实验呢,一位男家长情绪有些激动,对负责行政的老师说,爱迪生是做过上万次的失败实验后,才成功了一次。
女儿这次回来,我问她上课还是学生提问方式吗?她说被叫停了。原本以为是教育局指认我们学校高二年级这个实验,没想到是校长建议。所以家长们激烈反对。如果是您的孩子,您同意这样的课堂改革吗?